Metakognisi adalah sarana untuk berpikir lebih dalam, pada tingkat abstraksi yang lebih tinggi. Ini juga menghasilkan efisiensi dalam berpikir dan belajar. Konseptualisasi pada tingkat abstraksi yang lebih tinggi memperluas cakupan penerapan dan transfer ide dan pemahaman. Ada literatur yang berkembang tentang pentingnya metakognisi dalam pembelajaran (Bereiter, 2002; Bransford et al., 2000).

Proses metakognisi sejalan dengan logika media baru. James Gee berpendapat bahwa game komputer menuntut pemikiran meta-level tentang domain semiotik – tidak cukup hanya memainkan game; untuk memainkannya dengan baik Anda harus mengembangkan pemahaman tentang prinsip-prinsip desain dan arsitektur yang mendasarinya (Gee, 2003). Media baru tidak bisa ‘dibaca’, halaman demi halaman; mereka membutuhkan pemahaman tentang skema navigasi dan arsitektur informasi.

Sementara itu, dalam pendidikan, pedagogi didaktik beroperasi dalam dunia epistemik datar berlapis tunggal, kognisi: informasi yang dapat diingat, rutinitas yang dengannya jawaban yang benar dapat disimpulkan, dan penerapan konsep yang benar. Metakognisi menambahkan lapisan pemikiran kedua, dengan urutan yang sama seperti arsitektur navigasi media baru. Lapisan ini terdiri dari pemahaman-meta tentang sifat praktik disipliner. Lapisan ini bersifat generatif, mendukung transfer pemahaman lintas konteks, termasuk konteks yang belum ditemukan. Ini juga mendukung pekerjaan mnemonik, menggunakan perangkat untuk membantu mengingat (tag, anotasi, pengkodean, bookmark) yang mengacu ke tingkatan makna yang lebih umum.

Sebagai contoh media pembelajaran yang mendukung, kami mengambil contoh peer review siswa tentang argumen sains tertulis. Dalam merevisi argumen mereka dalam memberikan umpan balik kepada rekan mereka, pelajar mungkin diminta untuk menganalisis apakah suatu klaim cukup didukung oleh bukti, dan dengan demikian mempertimbangkan sifat hubungan klaim dan bukti dalam sains. Ini menciptakan permainan dialektis antara kognisi tingkat pertama (berpikir tentang perubahan iklim atau fracking hidrolik, mungkin), dan pemikiran reflektif urutan kedua tentang cara di mana klaim ilmiah yang valid harus didukung oleh bukti (Cope et al., 2013). Dalam proses penilaian formatif ini, siswa mengeksternalisasi dan menganalisis representasi tertulis sains mereka terhadap kriteria tertentu, menjadi lebih analitik dalam pemikiran sains mereka (Driver et al., 2000).

Munford dan Zembal-Saul (2002) meringkas manfaat metakognitif bagi siswa: peluang untuk mempelajari, tidak hanya konten tetapi juga tentang teori dan proses disiplin, termasuk pemahaman tentang peran representasi pengetahuan dokumenter dan interaksi sosial dalam proses konstruksi pengetahuan; keterlibatan dengan wacana yang membuat pemahaman dan pemikiran peserta didik terlihat, sehingga memberikan alat yang berharga untuk refleksi dan penilaian; dan dukungan untuk mengembangkan berbagai cara berpikir dan meningkatkan pemahaman tentang ide-ide disipliner.

Strategi Metakognisi

Strategi metakognitif memfasilitasi belajar bagaimana belajar. Anda dapat menggabungkan ini, jika sesuai, ke dalam kursus eLearning, pengalaman belajar sosial, kegiatan sebelum dan sesudah pelatihan dan pengalaman belajar formal atau informal lainnya.

  1. Mengajukan pertanyaan. Selama mata kuliah formal dan kegiatan pasca pelatihan, ajukan pertanyaan yang memungkinkan peserta didik untuk merefleksikan proses dan strategi pembelajaran mereka sendiri. Dalam pembelajaran kolaboratif, minta mereka untuk merefleksikan peran yang mereka mainkan saat memecahkan masalah dalam tim.
  2. Kembangkan refleksi diri. Tekankan pentingnya refleksi pribadi selama dan setelah pengalaman pembelajaran. Dorong peserta didik untuk menganalisis secara kritis asumsi mereka sendiri dan bagaimana hal ini mungkin telah memengaruhi pembelajaran mereka. (Baca tentang pembelajaran transformatif)
  3. Dorong untuk mempertanyakan diri sendiri. Dorong pembelajaran mandiri dengan meminta peserta didik untuk menghasilkan pertanyaan mereka sendiri dan menjawabnya untuk meningkatkan pemahaman. Pertanyaan-pertanyaan tersebut dapat dikaitkan dengan pencapaian tujuan pribadi mereka.
  4. Ajarkan secara langsung. Ajarkan strategi metakognitif yang tepat sebagai bagian dari mata kuliah atau pelatihan.
  5. Promosikan pembelajaran otonom. Ketika pelajar memiliki beberapa pengetahuan domain, dorong partisipasi dalam pengalaman belajar yang menantang. Mereka kemudian akan dipaksa untuk membangun strategi metakognitif mereka sendiri.
  6. Berikan akses ke mentor. Banyak orang belajar paling baik dengan berinteraksi dengan teman sebaya yang sedikit lebih mahir. Promosikan pengalaman di mana para pemula dapat mengamati penggunaan keterampilan secara mahir dan kemudian mendapatkan akses ke strategi metakognitif dari mentor mereka.
  7. Memecahkan masalah dengan tim: Pemecahan masalah kooperatif dapat meningkatkan strategi metakognitif dengan mendiskusikan kemungkinan pendekatan dengan anggota tim dan belajar dari satu sama lain.
  8. Berpikir keras. Ajari peserta didik cara berpikir dengan keras dan melaporkan pemikiran mereka saat melakukan tugas yang sulit. Seorang mitra berpengetahuan kemudian dapat menunjukkan kesalahan dalam berpikir atau individu dapat menggunakan pendekatan ini untuk meningkatkan kesadaran diri selama pembelajaran. Pendekatan lain untuk berpikir keras adalah pendekatan bekerja dengan suara keras. Dengarkan wawancara ini dengan Jane Bozarth tentang bekerja dengan suara keras.
  9. Penjelasan diri. Penjelasan diri secara tertulis atau berbicara dapat membantu pelajar meningkatkan pemahaman mereka tentang subjek yang sulit.
  10. Memberi kesempatan untuk membuat kesalahan. Ketika peserta didik diberi kesempatan untuk membuat kesalahan saat dalam pelatihan, seperti saat simulasi, hal itu merangsang refleksi tentang penyebab kesalahan mereka.

Singkatnya, metakognisi adalah seperangkat keterampilan yang memungkinkan peserta didik menjadi sadar tentang bagaimana mereka belajar dan untuk mengevaluasi serta menyesuaikan keterampilan ini menjadi semakin efektif dalam pembelajaran. Di dunia yang menuntut pembelajaran seumur hidup, memberi orang-orang strategi metakognitif yang baru dan lebih baik adalah anugerah yang dapat bertahan selamanya.

References: